教师

运用现代教育技术激活儿童思维

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　--英语新课程理念浅谈　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　沙河口区兴文小学牟德青
　　
　　随着我国改革开放的进一步深入，经济的进一步发展，特别是WTO的加入，以及信息技术和知识经济时代的来临，外语作为具有重要交流作用的工具，越发得到人们的重视，外语教育也日益成为人们关注的焦点。近来，我市就英语课程进行了一系列改革，在教学中，我认为应多运用现代教育技术，创设教学情景，激活儿童思维。
　　一、运用现代教育技术让学生积极参与课堂教学。
　　当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学使传统的"粉笔、黑板"的单调的教学手段，被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象活泼、丰富多彩、大大促进了学生思维能力的发展，用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣。
　　1、增强参与意识
　　a、根据儿童的年龄特征，我将录音机、简笔画、头饰、卡片、实物等组合合作，通过表演轻松有童趣的英语歌曲，创造良好的学习氛围，使学生在欢乐的旋律中增强参与意识。
　　b、通过游戏，增强参与意识。"爱玩"是他们的天性。因此，我将计算机、投影仪、图片、实物等组合运用开展辅助游戏活动，如"猜谜游戏、猜颜色、猜动物、猜字母等。如利用课件让学生猜颜色，先出一个大转盘，猜遮住的是什么颜色，对了就露出来，吸引了学生的注意，增强了学生的参与意识。
　　2、提高参与能力。
　　让每位学生都参与到活动中去，必须运用各种方法。如：同桌操练、四人操练、随机组合操练等。在进行小组操作时运用实物、录像机、电视机、图片等，为学生创设接近生活的情景。如教学"Happy Birthday To You"这一教学内容时，我运用计算机制作了过生日的场景，使用录音机播放生日快乐的歌曲，以烘托气氛，并让今天过生日的同学到前边来，让学生向他表示祝贺，同唱《生日快乐》的歌曲。在活动中操练新授的句型，充分发挥不同层次的学生在教学过程中的主体作用，给每一位学生以积极参与的机会，以培养和提高学生的参与能力。
　　3、激发兴趣。
　　兴趣是学习的动力，是注意力集中的前提。学生只有对所学的知识产生了浓厚的兴趣，才会乐意学习，从而有效地提高学习的效率和学习的质量。但是学生学习的兴趣不是与学习同步产生的，需要依靠教师在课堂中不断地有意识地去激发。多媒体逼真的图像、鲜艳的色彩、动态的画面，为教师提供了新颖有效的教学手段，形成新的教学环境，使"激趣"不再成为难题。
　　如在教句型"Where……？"在教学中我作了以下设计：新授前的复习阶段，首先在屏幕上出现一个电影院的场景，并同步配上音乐指示学生：如能在五分钟内做对下面的听力题目，便能免费观看一部动画片。学生精神为之振，注意力马上集中到课堂上来了。接着，屏幕上出现了一幅幅色彩鲜艳的精美画面，并配有听力内容。当计算机宣布大家顺利地通过考试，随后画面便演绎了一段由课文五个小片段串联起来的模�"动画片"，这样，学生在预览课文的同时自然对新知识产生了浓厚的兴趣，并顺利地进入了课堂教学情景，产生开口讲英语的欲望。接着对本课的重点、难点进行分散教学。在教"Where's he？"句型时，把画面中的卡通人物的头像换成了班中一个女孩儿的头像，然后询问学生这幅画面我们该怎样来提问，学生便自然而然地引出�"Where's she？"的句型。色彩鲜艳、富于动感的简洁画面，深深吸引了学生，激发了学生的求知欲，使他们很快掌握了新知识。
　　二、运用现代教育技术训练学生思维品质。
　　现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。
　　1、训练思维灵活性。
　　我运用图片、幻灯、实物等让学生开展替换练习、看图组词、造句、情景对话等，在旧句型中训练新单词、词组，在新句型中复习巩固旧知识。如在教学词组from…时，我在教会学生课本上的词组之后使用实物投影仪出示以前学过的地点图片(England、America、Tianjin、Xinjiang)等，让学生用from……看图说词组，进行替换练习，接着加入人物，引导学生用He/She is from……的句型巩固新知，这样在接受新知识的同时复习了旧知，使他们的思维不局限于课本仅有的from China。而能灵活运用新旧知识解决问题，从而训练了学生思维的灵活性，使思维不机械，不呆板。
　　2、训练思维敏捷性。
　　在实际教学过程中我发现学生思维速度的快慢和学习、掌握、运用知识的能力是成正比的。现代教育技术的特点之一就是其变换的速度可以根据操作者的要求来调节。因此在课堂中科学合理地运用各种媒体，可以帮助学生提高思维的敏捷性。
　　我经常运用幻灯、卡片、录音机、计算机、实物等，让学生做快速反应游戏，Yes/No游戏，如看Where's he/she?，听声音猜猜What is it? Are you……？等。通过逐渐加快替换速度，提高训练难度来训练学生思维的敏捷性，帮助他们做到迅速思考、判断、解决问题。
　　3、训练思维独创性。
　　对于小学生来说，思维的独创性并非要求完全不同于他人，而是在所学的知识范围内创造性的组合运用，产生优于基本要求的结果。教学中我给学生提供道具，播放范例给学生以参考，要求他们在范例的基础上进行拓展与延伸，自编自演小对话、小短剧、做小记者、采访老师、学生、家长等，在整个过程中作为教师都要进行适时的点拨，鼓励学生提出问题，并让学生来给予回答，解答不了的再由教师予以解答。这样同一范例，学生根据自己独特的想法、见解、编演出来的对话、短剧，采访到的问题却各有不同，不被教师的思维所限制，不被教材所限制，培养了学生的勇于创新，善于创新的精神，表现了思维的独创性。
　　在英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，优化了课堂教学，有效地培养了学生创步运用英语进行交际的能力，激活了儿童的思维，促进了学生综合能力的提高。

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