| 重构情知教学、激活学生思维 |
| --浅谈小学英语新教材使用的教学思路 沙河口区兴文小学 程颖 小学英语教材已经全面使用，从教学内容的安排来看比旧教材有很大改进。这套教材信息和容量比较大，词汇有很大的增加，并为学生提供了大量使用英语的语境。如何在有限的时间内去完成有一定难度的教学任务呢？这是摆在每一位使用新教材的小学英语教师面前的新的课题。 我国的英语教学原来存在着"为应试而教、为应试而学"的"哑巴英语"现象。面对世界知识经济的全球化，我们的英语教学必须摆脱旧的填鸭式教学模式，创设新的自主学习模式。英语学习首先要注意其工具性和交际性的特点，学生学习英语不仅要为学科自身服务，而且要为学生学习其他学科、为学生的终身发展服务。在目前学生的听说能力较弱的情况下，要花大力气提高学生的听说读的能力，尤其要提高学生在这些方面的实际运用能力，要把营造良好的英语学习气氛作为学校校园文化的重要内容，让学生把英语学习变成生活的组成部分，使英语学习和学生乃至教师的个人全部生活联系起来，统一起来，形成学生学好英语的强大内驱力，以真正让学生认识世界、走向世界、完善思维、发展能力、磨练意志、陶冶情操、掌握工具、适应社会。 从新标准英语教材使用伊始，我就通过深入研究新英语课程标准来理解新的教学理念的实质。领会新的教育观念在新教材使用中的益处和效能。经过实践使我们初步认识到新理念的运用可以让学生学习英语的潜能得到充分的发挥，探索求知的欲望得以调动和满足。 首先，使英语教学形象化、生活化、培养学生的学习兴趣，激发他们学习的积极性。新教材的一个很大的特点就是图文并茂、语言丰富并与人们的日常生活紧密结合，可以使学生学以致用。对于初学英语者来说，他们对学习一门新语言感到好奇，具有相当大的吸引力。因此我从一开始就因势利导，抓住这个机遇，把教材的英语内容融入生活使其形象化，让学生学习英语像在生活中运用母语一样轻松。这就要求教师在讲授英语的时候积极创设真实的情境，同时以生动形象的实物辅助教学而不是文字教学。如：在教学pencil时，我借助猜简笔画的游戏来激发学生的好奇心，帮助学生理解词义。然后让学生分组利用实物铅笔来进行数数的活动，激发学生学习的兴趣的同时也充分操练了学生对这个单词的听说读的英语交际能力。这样经常的实物形象化使学生学习英语的时减少了概念化。在运用新教材的过程中，每一节课之胆我都亲自动手与学生一起准备大量的图片、简笔画、单词卡片、实物模型、表演道具等，整个的教学过程中始终让学生的目光、注意力集中在生动形象的事物中，使学生对所教的英语内容感兴趣，让他们一看到图片就想起英文该如何表达，最后联想到中文意思是什么，我觉得这才是真正的语言学习。如：有一次课上，我教学的内容是How old is he?时，我运用了举一反三的方法，扩大英语词汇量，使学生在学习英语语言的过程中，使语言得到了实际的运用，也通过了解国外的风俗习惯而拓宽了学习英语的知识面，提高了学习英语的兴趣。开始学习这个句型的时候，我先连续发问几个学生How old are you？接着马上话锋一转问How old is he/she?为了让学生了解第三人称，我边用手指向一对男女学生，然后又指着自己来说How old me I?学生非常理解英语句意，回答的踊跃，积极性高。为了进一步激发学生兴趣，我从学生的家里借来了一对美丽的鹦鹉放在讲桌上，然后问How old is the bird？学生的兴趣达到了高潮几乎全班都举起了手，争先恐后的回答。整堂课气氛活跃，学生在轻松的语境中掌握了知识，活用了英语句子。 其次，要全面吃透教材，运用多媒体的教学效果，抓住重点，突破难点。 对于新教材而言，人人都一样的生疏，一样的面临着困难。因此在讲授新教材之前，我花了大量的时间通读了全册课文和教学标准。明确了应掌握的词汇和短语，列出三会英语单词、短语、会话和诗歌、韵文、歌曲等等。以使于今后的授课过程中，我能抓住重点精讲多练习、重点突出。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破重点和难点，把文字、声音、图象等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。这也是形象化教学的一种有效途径。优美的画面、逼真的情景、巧妙的构思，为学生最大限度地发挥学习英语的主动性、积极性创设了条件，促使学生主动的学。如：为了纠正学生的发音，我经常用录音机在课堂上随机录取学生回答问题时的英语口语，然后放给学生来听，让学生从中自己纠正自己的英语发音错误，养成良好的学习英语的习惯。再如：学生学�"My family"一文的时候，学生和老师一同拿来自家的"全家福"照片进行交流，大家互相交换照片的介绍，更是增加了英语交流的机会，在课中没有交流完，我就把这作为家庭作业请同学们课后继续交流，并作好记录下节课在课中进行表演，久而久之，交流成了学生每天生活的一部分，这种实践中巩固知识的办法，也充分发挥了英语学习的工具性特点，培养了学生间的合作意识和自主学习的意识，为学生今后走向开放的社会打下了语言基础。 第三，课堂教学多法并举、情知并重，激活学生思维，树立以学生为主体的思想。 英语是一门实践性很强的学科，语言的交际性注定了必然要有一个参与型的课堂。课堂教学中，教师要真正认识到学生是学习的主体。学生只有在参与的过程中，才有机会运用语言知识，并形成交际能力和发展其他相关素质。在教学中我发现，学生开始时学习英语很有兴趣。可是由于教材词汇量大，周边语言环境的缺乏，导致学生越学越与实际生活相脱节，学习兴趣开始淡薄。由于没有学过英语的字母和音标，学生对于记忆大的英语词汇量感到力不从心。学过的英语用语不能经常在生活中运用，结果前学后忘，经常发现有的学生把英语单词的发音用汉语的发音代替，使得英语语音"洋不洋、中不中"。为了改变这种现状，只有采用多种教学方法并举的措施，加之以师生间的情感交流，用学生喜闻乐见的活动形式贯穿课堂，才能使得学生重新找回学习英语的兴趣和取得学习成功的自信，才能在潜移默化中激活学生的思维，达到预期的效果。于是在课堂中我将直观教学法、游戏活动法、实践操作法、讲编故事法、体语教学法贯穿于教学始终，每一节课的设计都不雷同，让学生始终一种企盼和愉悦中轻松的学习。如：除了用实物、图片来讲解英语单词外，我还让学生收集身边的广告牌子中的英文标志，食品包装袋子上的英文说明，并拿到课上展示，不懂的词语大家一起来查字典共同解决，学生们的兴致特别高。有时我采用猜画谜、英语单词接龙、英文歌曲填词等游戏帮助学生记忆单词，巩固旧知识，增长新知识。我还抓住了日常生活学习中的一切可以利用的时间来营造学习英语的机会，使全校的英语学习达到一个个高潮。让学生在口语实践和动手实践的机会中，把"学得"和"习得"紧密的结合起来，如：（1）每天早晨在晨读的广播中利用5分钟时间学习英语，由高年级学生在英语教师的指导下进行英语口语的训练。（2）为了让学生勤于说英语，我调动全校的老师每天早晨一进校就于学生中的"英语小先生"学一句英语日常用语，在课堂中要求各科教师尽量用英语与学生互相问候。（3）在各个重大节日的文艺表演中，为学生编排英语小节目，使学生能够有一个展示自己的机会，提高学习英语的情趣。每年的圣诞节我都会为我所教的年级的学生召开一次英语圣诞联欢会，让学生们全员参与，自编自演英语小节目，锻炼自主学习的能力。以此带动全校师生的英语学习。（4）课堂中我经常会创造一些实践的机会，利用教育资源让学生走入生活。当教Marry Christmas！的时候，我让学生自制一张圣诞卡送给自己最喜欢的朋友，圣诞卡中全部用英文书写，不会的单词由老师来辅导，或者一同查字典来解决。图文并茂的圣诞卡不仅表达了同学间的一种情谊，也从中学到了更多的英语交际知识。（5）有时我会把一些不相关的英语单词告诉学生，让学生发挥想象力将这些词语串成一个个小故事讲出来，在听的过程中学生捧腹大笑不止，这样也完成了枯燥单词的记忆过程，巩固了英语学生任务。（6）有时我会将一些单词写在卡片上，让学生利用身体语言表达出来，学生们在做这个游戏的时候精力最集中，思维最活跃，课堂纪律也不用老师不停的维持。在这些活动中学生的主体作用得到了充分的发挥，改变了学生学习兴趣下降的弊端，也使英语知识得到了活学活用。 第四、开拓视野、积极交际、完成任务、协调好师生关系，让学生在形成性学习的过程中培养合作学习意识。 英语学科是培养学生综合能力为主的学科。因此英语课堂教学中要进行大量的感知、记忆、想象力和思维等活动，培养学生综合交际能力，拓宽学习空间，学会处理人与人、人与环境的关系，提高意志、品德、审美和情感修养，可见教师与学生的情感交流尤重要。我每当接下一个年级的英语教学任务的时候，首先去做的事情是与学生进行情感的交流，让学生通过对我的了解和喜爱来沟通我们之间的心灵之桥，使学生"爱屋及屋"，因为喜欢我而与我交朋友，并愿意学习我所教的英语课程。师生间的这份情感是使学生学好英语的"催化�"，是不容忽视的。在几年的英语教学实践中证明，它可以最大限度的发挥学生的学习英语主动性，能起到事半功倍的效果。 我在进行低年级的英语教学的时候，让每一个学生给自己起一个英文名字，在师生间互称英文名字的时候，不经意间拉近了与学生学习英语的距离。在高年级的英语教学中，我不局限于教材里的英语知识，注重传授学习英语的方法，经常让学生阅读有关的英语读物，自己编写英语手抄报，互相展览、评阅，还让学生把自己写的英语作文进行交流，还经常学习一些欧美经典的英文歌曲时。这一系列的举措，扩大了学生学习英语的空间，切实让英语学习变成学生生活的一部分，有力的配合了课堂英语的教学。 从实践中看出，多层次的英语教学活动，重构了情知教学的思路，为我们更好的动用新的教学理念于新标准英语课程中创设了条件，激活了学生的思维，发展了学生的能力，陶冶了学生的情操，拓展了学生的知识面。 |
