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关于新一轮课程改革的思考
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沙河口区教师进修学校 中教部 王葆军 一、对新一轮课程改革的认识： 从课程功能上来看：改变过于注重知识传授的倾向，强调积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的同时成为学会学习和形成正确世界观的过程。 从课程结构上来看：改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生的发展要求，体现课程的均衡性、综合性与选择性。 从课程内容上来看：改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选学生终身学生必备的基础知识和技能。 从教学方式上来看：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集与处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 从课程评价上来看：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校、学生的适应性。 从以上几方面看，课程改革并不是对前一阶段基础教育的全盘否定，而应是在继承以往基础教育成果基础上的创新与超越。随着发展性学习及体验性学习等新的学习方法的深入研究和实践、传播，作为化学教师，在现阶段就应该有意识地使自己的教学行为在继承原有教育经验的基础上，根据时代的要求和教育科学的最新进展，进行创新的改造。 二、在新一轮课程改革中对教育角色的重新认识： 教师不再是教科书的执行者，也不是课堂教学的主导者。 1、教师的教学过程应是师生交往、共同发展的互动过程，在教学设计中为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育情境和有力的学习工具。 2、教师的角色应是创设学习情景、提供学习工具、组织学习活动、参与学习过程了解学生需要及发展方向和可能性、给予帮助和指导的角色。 三、在新一轮课程改革中应注意正确把握知识的教学： 本轮课程改革，对于化学学科应注重激发学生的学习兴趣，提供在实践活动中，让学生主动地学习知识、技能和方法。化学课程标准第一次打破了按化学科学体系组织化学教学内容的传统体制，结合学生已有的经验、社会生活实际、人与自然的关系和学科的发展，选取和构建最基础的、学生发展最需要的化学知识，激发学生学习化学的兴趣。 1、知识教学不单是陈述性知识的教学。要重视程序性和策略性知识的教学，使三类知识的教学目标相平衡，建立合理的知识结构。 2、知识教学不等相同于让学生被动的接受知识。要通过师生间的交互活动，在师生间产生知识信息、情感、态度的交流与碰撞，使师生双方的体验有机会表达并相互理解，只有重视学生的学习过程，重视学生的个体经验，才能使学生更好的掌握知识。 3、教学内容不等同于教材内容。还要把从学生的经验基础上概括出来的知识，从教师积累下来的经验概括出来的经验性知识也包括进来，要打通教育与生活的壁垒，使教育获得完整的内涵。 作为化学教师应怎样看待淡化学科的科学体系呢？对于学生来说，注重强调知识应来源于生产、生活及社会的各个领域，降低偏、难、繁的知识体系，降低了化学知识的要求，注重了实际应用的教学。但是对于化学教师实际上是提高了要求，要示教师必须对化学学科的知识体系做到心中有数，才能确保对于学生淡化学科体系。 总之，新一轮课程改革势在必行。对于任务一项改革来说，都没有现成的模式可以借鉴，都要付出艰辛的努力，所以对于我们化学教师，只有通过自身的不断充实、不断提高对课改的更深层次的理解和认识，才可以在课改实施时很快适应起来。 |
