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为教师的发展创设宽松的支持性环境， 获教师和学生发展的双赢 |
| 大连市第48中学校长王琴 摘要：通过树立现代化教育理念、开展教育科研、实施"以人为本"的学校管理和实验发展性教师评价，为教师的发展创设宽松的支持性环境。 关键词：教师发展，科研，管理，评价 校长是教师的教师，校长要帮助教师迎接挑战，适应时代要求。在管理中我们以人为本，创设宽松的支持性环境和良好的校园文化氛围，帮助教师不断发展自我，超越自我，体现生命的价值，以促进学生的发展和学校的发展。教育成败的关键因素是教师，教师的发展是使学生充分发展的前提和条件，一所学校没有大楼可以，没有大师不行。48中学是一所一般高中，我们目前还不具有重点校的品牌，不足以吸引一流教师到校工作；我们需要的是能使我们的学生发展得最好的教师；我们更坚信我们的教师在促进学生发展的同时，自己也得到充分地发展。因此，我们在教师队伍的建设上采取校本培训的策略。以人为本，为教师的发展创设宽松的支持性环境，我们从以下几个方面为教师的发展提供明确的方向、畅通的道路、宽松的环境、和谐的氛围。 1．树立现代教育理念--为教师的发展指明前进的方向。 通过组织有效的学习、活动等种种方式，讨论一个个鲜活的话题，让现代教育理念渗透到教师的心坎里，给教师的发展指明前进的方向。 通过对建立新型的师生关系的研究，建立新的师生观。师生关系在学校的各种人际关系中处于核心地位。如果一个教师允许学生采用可逆的同等态度、话语方式、行为方式来对待自己，就容易建立平等的师生关系。在学校师生关系研讨会上我在题�"校长应做建立新型师生关系的模范"的发言中谈到，因为工作需要，我们调整了一个班级的语文老师到另外一个年级任教，这个班级的班长来向我反映同学们有意见，于是我走进教室听取同学们的意见，并做了解释，学生们也不客气和我进行了比较平等的对话，言辞比较激烈。第二天清晨，一位在前一天对话中班级多次发言的一位学生走进我的办公室，手里拿着一份材料对我说�"校长，我错了，昨天我的态度不好，这是我的检查。"经了解，原来是班主任老师知道了我和学生们的对话，做了学生的工作，让他向我赔礼道歉来了。我对学生说，"你没有错，你能向校长说真心话，证明你信任我，我应该谢谢你。"针对此事，我谈了我对新型师生关系的看法。我们的研讨会开得热烈，效果好。老师们深深体会到教师和学生是师生，更是朋友，教师应服务于学生。目前，教师和学生交朋友，切实帮助学生解决学习生活中的问题，在学校已经蔚然成风：学生生活困难，领导带头走访，送去关心；学生失去亲人，班主任首先送去温暖；学生学习困难，每位老师都可能伸出援助的手。高一新生军训，班主任老师和学生共同参加训练，受到部队首长、教官的高度赞扬。作为班主任，唐秀芳老师认真研究班级每个学生的特点，不失时机地和学生谈心，帮助学生解决学习和生活中的困难，高考中全班同学全部进入大学本科，班级平均分达525.85分（文科），进入北京外国语大学、解放军国际关系学院、北京广播学院、吉林大学、大连理工大学、东北财经大学、大连外国语大学等计20余名，占本班考生的一半。 研讨经济全球化与教育改革，使教师们了解国际教育发展的趋向，建立新的教学观：教师们普遍认识到中国加入WTO，意味着中国成为国际经济发展体系中的一员，中国人必须面对世界经济发展的游戏规则，孙萍老师在辽宁省落实新课程计划交流大会上谈到自己指导学生研究性学习的体会时说：面对知识爆炸，信息来源渠道四通八达的形势，教师要搞好教学，给学生一杯水自己只是一桶水也不够了，而应使自己成为川流不息的大江大河。 学习新课程教育思想，建立新的课程观：即让学生通过发现问题，解决问题的探索性学习，来满足自己的求知欲望，而促其会学、终身学习。参加工作2年，仅是第二年参与研究性课题工作的孙小龙老师就成为受学生普遍欢迎的，学生研究性课题的引路者 2．在教育科研中帮助教师不断超越自我，--为教师的发展开辟畅通的道路。 教育科研是教师成长的短程线。让每一位教师在研究状态下工作，使"不做教书匠，要做教育家"成为每一位教师工作中的信条，使教师在教育科研中不断超越自我，学校便为教师的发展开辟了畅通的道路。 我们通常采取学校建立总课题，各教研组或备课组确立子课题的方式，做到人人参与教育科研，个个在教育科研中成长。 通过"研究性学习和学生学习方式的转变"课题研究，教师们对研究性学习有了新的认识，促进教师形成新的课程理念。本学年度，我们在高一年级继续开设研究性学习课程，学生所做课题52个，结题52个，其中较为成功的15个。但我们认为研究性学习的开设的根本目的是要转变学生的学习方式，因此要求在各年级将研究性学习方式引入课堂。研究性学习深入学科教学的研究在语文、英语、地理、化学等学科中开展，并在全市率先做公开课，在市内形成一定影响。我的论文《在英语教学中尝试小组合作学习》发表于《中小学英语教学与研究》（2002年第6期）；《在高中英语中实施研究性学习的探讨》发表于《教育科学》（2002年第3期）。孙萍老师在语文学科教学中坚持每一节课有创意，让学生时时处在欣赏中学习，她的学生张墨的《无声的破碎》将在《海燕》杂志2002年第11期发表。她以研究的态度对待自己的每一节课，在两年多的教学过程中培养出超越自己的学生，她的教学心得手记多次在《大连教育》上发表。 校本课程研究中我们引进《展望未来》教材，将之作为我们创办外国语特色学校的突破口，同时我们开展英语外语教学大班教学和小班教学的对比研究实验，希望通过"把握心理，互动思维，扩大词汇，侧重语篇 "的课堂教学方式课题研究，为英语教学改革做出我们应有的贡献。我的论文《浅谈中国英语外语大班教学条件下的阅读课教学设计》于 2002年8月在首届中国英语外语教学国际学术年会上做大会发言，并获奖；《教育科研与英语教学改革》即将发表于《基础教育外语教学研究》；著作《新思维英语语法》即将由辽宁师范大学出版社出版等等。《展望未来》教材的教学作为我们校本课程的一个部分，使外语特色初见成效。我们还开设了学生自我发展设计双语课程等，学校双语标志处处可见、周一的双语升旗演讲、学生英语俱乐部等各种英语活动培养了学生英语表达能力学生梁玉宁获得枫叶杯演讲比赛第三名，梁玉宁、况少武同学获全国希望英语大赛周冠军，王冠同学获全国中学生英语夏令营比赛二等奖，高考中我校实验班英语成绩突出。 3．"以人为本"的学校管理--为教师的成长创造宽松的环境 "以人为本"的管理中，校长和学校领导要首先视自己为一名普通教师，填满领导和群众之间的沟壑。学校的主业是教育教学工作，领导首先应该是一位好教师，首先要能上让学生满意、教师信服的课；我校８８％的领导班子成员兼课，班子成员平均周兼课达４0余节。在学校党支部组织的党员公开课中，领导班子成员走在前面，以高质量的课率先垂范。全体领导班子成员不计报酬，无私奉献，视学校为自己的家，视学校工作为自己生命中的一个部分。这样的热情，这样的精神在感染着我们学校的每一位教师。教师们也视学校为自己的家，视学校工作为自己生命中的一个部分：清晨踏进校园最早的往往是我们的班主任老师，一天之计在于晨，他们从清晨就在思考，我的学生们的一天该怎样度过？孩子们学习中的困难，生活上的难题都在我们班主任老师的心中装着；在值周清扫班级的学生人群中，时刻可见我们班主任老师忙碌着的身影，手把手地教，亲自刷厕所，除垃圾做示范，让学生们从做好身边小事起学会做人；班主任工作中，善于把握学生心理的多了，如孙静老师班级转来一位有心理疾病、有怪癖（窥阴癖）的学生，孙老师不是鄙视他，而是千方百计地疏导他，帮助他走出自己怪癖的阴影。 "以人为本"的管理中，校长要体现对教师的人文关怀。 关心教师的发展。校长要把握今天，面向明天，精心设计学校的发展蓝图，将学校发展的大目标指给教师；我校确定的"两全当家，素质为主，发展个性，形成特色"的办学宗旨和"努力创办教育思想端正，队伍建设优化，管理水平上乘，教育质量一流的，既有传统优势、又有时代特色的外语学校，争创辽宁省示范性普通高中"的发展蓝图为教师的发展指明了方向。不少教师在自己的发展计划中，将外语学校这个学校定位作为自己发展的参照指标，在提高外语能力方面对自己提出了要求。 关心教师的价值观和人格。校长必须信任教师，尊重教师，理解教师，爱护教师，努力为他们的工作、生活创造一个宽松的环境。本学期开学前夕，我校一位中青年高三班主任、数学教师得了乳腺癌，我们多方面关心她，她很坚强。但是她的病给其他老师带来的心理上的阴影是无形的。不少老师抓紧时间检查身体、治病。有时一个学科同时出现几个病号，这时，我们不能责备我们的教师不能再用制度管人，我们多去看他们，为他们代课，开学以来最多的一天我带了7节课，我们只有用我们的行动帮助老师走出这个阴影，我相信我们的教师会走出这个阴影的。 关心教师精神生活的丰富和谐。校长关心每一位教师的精神生活和物质生活，开展丰富多彩的活动为老师提供调节心态的时空，使教师视学校为自己成长的精神家园。我们的教师们愿意将自己成长中的遇到的问题向领导请教，将自己生活中碰到的烦恼向领导倾诉，上周的一个晚上我们的一位语文老师发心脏病，马上给我打电话，我立即赶到他家，陪着她和她的女儿，直到她临时的病状消失。教师认为，在学校他们能得到领导真诚的指导和帮助，学校真正成了我们教师的精神家园。 4．实施发展性教师评价--为教师的发展创设和谐的氛围 教师的评价一直是学校师资队伍建设的重点，也是难点。长期以来以学生的学习成绩作评定教师水平的唯一标准的做法，往往是片面的，也不利于教师的发展。开展发展性教师评价研究，让每一位教师从评价中看到自己的发展，使评价真正成为教师发展的过程，形成和谐的发展氛围，加速教师的发展。 发展性教师评价是一种促进教师发展的评价，体现了以人为本的理念。我们从学校做规划开始，对教师的发展需求做了认真的调查，在此基础上每位教师制订自己的发展规划。制订规划的过程中有教师的引路发言，有评价小组的帮助，教师在了解个人发展和学校发展要求的差距的基础上，提出了自己的发展需求。研究过程中我们切实搞好小组评价，让教师在一次次的评价过程中，了解自己教学的长处和不足，在帮助教师制定针对性的短期个人发展规划，不与奖惩、得失挂钩，和教师的根本利益取得一致，让教师在一种轻松、和谐的氛围中不断提高个人素质和教学水平。我们对评价的具体操作实践过几种做法后，目前认为，教师在自己制定发展规划的基础上，阶段评价中采用填表式、谈话式和写评价短语式三项做法合一是实践发展性教师评价的一个好做法。目前此项研究虽还在研究之中，但是我们认为它已在促进教师的发展了。它的优越性之一，便是给教师发展创设和谐的氛围。 办学校，办的是一种氛围。学术氛围、人际环境和求知风气是一种潜移默化的教育的软环境，就教育本身而言，教育的成功是环境陶冶和人格熏陶的结果，这种陶冶是润物无声的。 绿色校园--可持续发展的校园，可持续发展的教育，是我们的追求和向往！ |
