大连市幼儿园“做中学”科学教育实验项目
研 究 计 划
（ 2005年——2006年）

为推进幼儿园的课程改革，促进幼儿科学探究活动的深入研究和发展，为儿童早期科学态度、科学精神和科学方法的启迪和培养奠定坚实的基础。幼儿园“做中学”科学教育实验项目在市“做中学”科学教育实验项目领导小组的指引下，在 10 所实验幼儿园的大力支持与合作研究下，在幼儿园的科学教育改革实践中取得了一定的研究成果，初步形成了一批致力于“做中学”科学教育的骨干教师队伍。在反思与总结了一年来的实验研究路程，结合法国“动手做”科学教育培训及国家级研修，现制订 04 —— 05 年研究计划，以不断完善我市幼儿园“做中学”科学教育研究成果，推动研究更加科学、深入地开展。

一、实验工作目标

1．改善幼儿的科学教育与学习环境，促进积极有效的科学探究活动的开展，重视幼儿科学态度、科学经验及科学方法等方面的早期奠定，并以“做中学”辐射幼儿其他方面的同步发展。

2．结合案例培训、过程式培训、课堂模拟的工作坊式培训等各种培训形式，进一步提高幼儿教师的科学教育素养，以行动研究带动教师的自我专业化成长，逐渐形成我市幼儿园“做中学”的培训者队伍，初步整理《幼儿园“做中学”教师培训手册》。

3．实施并不断修改法国幼儿园科学教育大纲——发现世界，形成我市幼儿园科学教育实验大纲。

4．完善并出版《大连市幼儿园“做中学”科学教育课程指引》，并以指引引领12所幼儿园的科学教育实验研究，在此基础上形成更为成熟的幼儿园科学教育案例。

5．在培训和研究实践中搜集和整理“做中学”科学教育资源包。

二、实验工作内容与方法

1．培训

针对幼儿教师队伍的现状，探索有针对性、具有实效性的“做中学”教师培训方式，让老师愿意、喜欢、投入到“做中学”的科学教育研究之中。培训的理念是：服务基层、服务教师、服务课程 (详见培训计划)。

2．研究

根据已有的研究基础和经验，本年度将在 04年的基础上深化研究内容，加强教师的合作性研究、课程的过程性研究及教学实践的行动研究。

1）形成合作研究群体

鉴于全国实验区的经验及我市幼儿园“做中学”科学教育研究的基础，本年度将在 10所幼儿园内逐渐铺开“做中学”科学教育实验研究，并新增两所农村幼儿园作为实验园，以解决实验教师缺乏研究和工作的群体氛围，单兵作战、案例开发研究缺乏连续性的弊端。

2）课程的过程性研究

本着小步推进、稳扎稳打的研究思路，本年度在案例的开发上将采取课前案例集体研讨与教学跟踪、案例评价与整理相结合的研究过程，促使教师在开发、实施与整理案例的教育实践过程中不断领悟“做中学”的科学教育真谛，成为具有一定科学素养的科学教育工作者，并以“做中学”科学理念带动其他课程改革的深入。

3）教学实践的行动研究

本年度将借鉴并围绕《幼儿园教育指导纲要》，全面、系统地开展幼儿园“做中学”科学教育的实验研究。培训、研究都紧紧依托教师的教学实践，在幼儿园科学教育环境、科学教育目标定位、科学教育内容与核心概念、科学教育的方法策略、科学教育的课程开发、科学教育资源的利用、科学教育的评价等方面进行有效的研究。

3．交流

•  加强与国际、国内实验区的过程性交流与合作；

•  注重幼小及幼儿园各年龄阶段之间的衔接；

•  加强实验园及实验教师之间的交流与合作；

•  充分利用网络进行交流、研究与过程性的指导。

三、研究保障

1．人员：各县区教研员、实验园所、实验人员的重新申报与确定。成立以教研员、先期进入实验的实验园长、教师为成员的核心组，逐步形成幼儿园“做中学”科学教育实验的培训者及核心研究队伍。

2．时间：各实验园所要给予实验教师培训、研讨的时间，每所实验园所一年完成小中大班主题单元模仿案例或开发案例至少1个。

3．资料：各实验园要在研究过程中及时整理研究资料：幼儿“做中学”科学素养成长档案、教师“做中学”研究资料包与工具箱、教师学习与培训资料包、“做中学”研究过程与计划总结资料包等。

4．建立实验园所的交流邮箱

大连市幼儿园“做中学”科学教育培训工作日程表 ：

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