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"3＋X＋综合"，这是什么东西？它是今年我省的高考改革方案，事实上从去年那个溽热的夏季开始我们就欣慰地瞩目着这列高考改革列车的轰然开动，就其根本而言，高考改革将起到火车头的作用，将全方位地牵动我国的基础教育，引起目前仍然难以估测的深刻变化。
没有人会怀疑改革的必要性，甚至也很少会怀疑目前诸多改革措施的前进方向，历史早就应该这样阔步向前。我们时下的深度注视仅仅是为了避免：阔步向前时那种可能的步伐错乱以及那种来源于改革激情的峻切与盲目。
"3＋X"带来了什么
用怨声载道来形容，或许是有点儿过分，但用备受争议来形容又有点儿言不尽意。事实上，教育决策部门今年推出的在"3＋X"之外加试
"综合科"的决定确实在深圳的中学校园引起了轩然大波，无论是老师还是学生，他们都愿意用最激烈的批评言词来描述自己此时此刻的心情。
深圳中学的学生说，这简直就要我们的命；实验学校的学生说，这是开历史的倒车；红岭中学的学生说，又给我们增加了大包袱。
人们也许会说，加试综合科的决定是长官意志缺乏调查研究，但如果我们能够从某种压力下的情绪愤激中解脱出来，我们就会发现此项政策的出台也许仓促但并非绝无道理。
从去年开始，我们已经将太多的赞美之词献给了那个命名为"3＋
X"的高考改革方案，事实上此种高考方案确实把更大的选择空间留给了万千悬梁锥股的考生，让考生们可以按照自己的理想、志愿、兴趣和能力水平进行应考科目的选择。
但"3＋X"进入实践层面以后，人们却从中发现了诸多违背决策初衷的东西。"3＋X"变成"3＋1"了。据红岭中学副校长王德久介绍，去年他们学校绝大部分考生对于"X"的选择确实就选了"1"，即在"
语英数"3门必考科目之外只选了1门选考科目。而深圳实验学校不少学生也向我们介绍，今年参考同学也只选择了1门选考科目，理科的多为物理，文科的多为政治，只有为数不多的同学才选择了两门选考科目。
道理非常简单，如此这般，显然在既有利于提高录取的保险系数的同时也减轻了考试负担，"除非特别有能力，谁愿意在自己的背上再增加包袱呢？"事实上，据深圳市有关部门统计，去年将"X"等同于"
1"的深圳考生占到总数的96％以上。
"3＋X"成了"3＋1"的现象立即引起了包括深圳教育界人士在内的诸多专家学者的极大忧思：过早专业化、偏科、忽视基础知识全面系统的掌握等诸多问题接踵而至。"进入高校是我们的目的，基于这样的目的我们又何必花那么多的时间去应付那些不考试的科目呢？"
据深圳中学教学处李老师介绍，重点中学可能还好些，还是会强调学生在全面掌握基础知识的基础上发展自己的特长，结合自己的报考志愿选择选考科目，"但也存在有的中学干脆从高中入学就开始集中精力强化选考的那门选考课了，按科类分班教学，这种趋势显然不利于提高学生的综合素质，也限制了考生以后的发展潜力与空间"。
据学者统计，"3＋X"的组合形式将多达63种，但在实践中它却成了"3＋1"或"3＋2"，虽然很难认定"3＋X"的实践结果走向了改革目的的反面，但毋庸讳言的是它的实施存在着适得其反的趋势。
为了纠偏救弊，决策部门终于在去年高考录取工作刚刚完成的时候，就风风火火地推出了此项时下备受诟责的"3＋X＋综合"的高考改革方案。
"3＋X＋综合"是什么
我们是在深圳参考考生开始高考报名的5月10日开始此次采访的，许多被采访学校教学楼的走廊里赫然挂着写有距离高考还有"58"天的招牌，但就在高考鼙鼓声声震耳的当下，不要说考生就连老师也都不知道综合科目的录取划线到底是分数还是等级。
这无疑构成了加试综合科目事件的绝妙象征，正如南头中学田学忠老师所说，我能理解决策部门之所以推出"加试综合科"的初衷，但此项政策的推出实在太仓促了，"实在有措手不及之感"。
据介绍，为配套此项决策的推出，有关部门也曾下达"不开课，不考试，不设专职老师"的文件，但既然高考要考，"哪能不开课呢？但说到开课，老师又以什么为基础，不要说综合科没有考纲，就连教纲也付之阙如，比喻说文科学生也要考物理化学，但该怎么向他们讲课，讲到什么程度，我们老师心里真的没底，只好瞎子摸象摸到哪儿算哪儿了�"南山区教育局教研室周筱强老师在谈到加试综合科给老师带来的压力就有如此表示。
而就我们采访的一些中学在校生反映来说，他们的普遍反映是加试综合科是走回头路，跟去年考生相比，他们明显增加了成倍的负担，"
师兄师姐们最多也就考个四五门课吧，可我们如此一来，整整要考足9
门课，文科学生要重新捡起已经丢荒的物理化学生物，理科学生也要重拾早就束之高阁的历史地理，可真是要我们的命，父母为啥就不让我们早点儿来到人间呢？真是好亏"。
据深圳红岭中学有关人士介绍，在此之前他们曾经就今年高考加试
"综合科"搞过问卷调查，"有90％的同学认为综合科的推出大大加重了学生本已非常沉重的负担"。
红岭中学高三年级年级长侯剑平老师也是个强烈的"反综派"。他说，他也了解教育主管部门之所以推出加试综合科是为了提高高中学生的综合能力和适应未来学科整合的知识潮流，"但这些东西事实上已经通过省级高中会考体现出来了，实在没有必要再通过加试综合科来强调，给人的突出印象就是省级会考的权威性受到了怀疑与否决"。
深圳高级中学的老师对此有这样的妙喻：高考改革列车本来是在减负的轨道上迅猛行进的，但开着开着，突然就来个急刹车拧过头来有点儿往回倒的意思了，有关部门真的应该好好反思反思了。
完善的目标定在哪里
议论归议论，不满归不满，今年的高考考试基本格局事实上已经定了，正如许多接受我们采访的老师所说的那样，我们对你们说的这些，就今年高考来说，已经没有太多实质效果了，之所以还谈，就是希望通过你们的呼吁，影响决策部门在素质教育和减负口号的旗帜下加快完善高考改革方案的步伐。
据了解，无奈之余，各所学校也还是只�"八仙过海各显神通"，按照各自的理解和各校的教学资源加紧高考备战，"毕竟高考是至高无上的指挥棒，考什么就教什么，顶牛是完全没有意义的。"
但我们仍然没有泯灭心中的炬火，因为我们没有任何放弃的理由，即使围绕高考改革的新老问题是如此明显的横亘在我们面前。
改革的大方向是不容任何置疑的，退回老路只能意味着坐以待毙。值得庆幸的是许多在深任教的老师也还仍然以中国知识分子那种"位卑未敢忘忧国"的执着，思考着高考改革的出路，正是他们的努力，使得我们的手中笔得以继续划动。
明确高考与省级高中会考的任务划分。深圳红岭中学的侯剑平老师提出的方案是突出省级高中会考，将之作为参加高考的先决条件。"逐年对高中的教学科目进行检查，高考时继续实行'3＋X'考试方式，这样将有可能使学生既能较全面掌握各科的基础知识，又不会在高考的时候让考生驮负着太重的负担"。
"继续实施'3＋X＋综合'方式也可以，但是否可以考虑在考题设置上适当降低'综合'的难度，或者干脆综合考试只设等级不设考分，只要考生具备了起码的综合知识就可以，选拔人才的考虑重点放在'X'上，这样既可以保持高考的淘汰性品质又可以减轻学生的负担，从高中开始就给学生存留了发挥个性发挥专长的空间，培养他们的创新思维和学科兴趣，"深圳实验学校的陈力鹏老师也提出了自己的解决方案。
"是否可以考虑仿照国外作法取消集中高考，突出各省高中会考，让分年进行的高中会考成绩作为学生综合素质的基本参照以及他投考高校的最初凭证，然后放权给高校让他们自己独立承担筛选入校学生或者由独立于教育部门的权威考试中心实施考生选拔任务，避免长久以来为了高考而付出了牺牲整个基础教育的作法，让素质教育的旗帜真正高高飘扬，"曾经留学欧美的陈坚先生也有自己的高见。
"从模拟考试来看，所谓的综合科显然也没有达到设置此门考科时所谓的考查学生运用所学知识解决实际问题的综合能力，说句不好听的，至少从模拟考卷来看，所谓的综合科实在难辞大杂烩之讥，在卷面上体现出来的特点是划地为牢，并没有我们当初所认为的那样实现了科际整合的出题设想，语文还是语文，历史还是历史，物理还是物理，这样搞就没多大意思了，要么你就往狠里搞，真正考出考生的综合素质，让他们明白必须通过长年累月积累，不可临时抱佛脚的道理，让它成为现在所谓的'X'中的一项,"不愿透露姓名的黄老师的意见显然也不失为一家之言。
"3＋X＋综合"现在看来也仍然还是个长长的而且不无沉重之感的
"？"，但我们希望行进中的改革列车在不久的将来能将这个问号拉直为令人惊叹的"！"，这是我们这篇文章的真正希冀，也是无数中国家庭的迫切期盼。
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