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教育部新一轮高考改革方案一经公布，就在社会上引起了很大的反响。那么，受高考改革影响最直接的中学，对这个方案如何评价？中学怎样改革才能够适应新一轮高考改革的需要呢？近日，记者到广西壮族自治区的部分中学采访时了解到，中学的干部和教师普遍对教育部高考改革方案表示支持、欢迎，认为新一轮的高考改革对中学推行素质教育、转变教育观念会产生很大的促进作用。但与此同时，他们也有不少人对新方案在具体实施过程中可能出现的问题表示了担忧。
观念的转变不仅仅是中学一家的事
不少校长认为，高等学校招生涉及到社会的方方面面，高考改革能否达到预期目的决不公公取决于教育自身，更不是中学一家的事情。南宁九中校长韦平凡认为，对于高考改革目前宣传最多的是大好形势，但对改革的难度却讲得比较少。高考改革在实施过程中会遇到许多困难和矛盾。如果对于这种改革的困难程度，对于改革中可能出现的问题估计不足，没有强有力的舆论宣传，不引导大家增强改革承受力的话，那么将来来自社会的阻力就会相当大。
位于柳州郊区的柳江中学校长李泽伟曾经多次参加过中美教育研讨会。对于高考将重点考查学生的能力，她深有感触。她认为，对高考改革的认识不应仅仅局限在学校教育的小圈子里。我们大多数中国人的教育观念与西方发达国家的人们完全不同，家长对孩子从小时候就开始操心，
选取幼儿园、小一直到上中学考大学，家长无所不包，等孩子结婚生子以后还要操心，结果造成了学校教育的包办制：学生送到学校来以后由学校来操心，从早上起床到晚上熄灯都有要督促，考试也需要老师来细致指导。有的报刊就说中国现在的孩子是被爹妈抱大的一代。所以，高考改革在具体实施的时候就必须要考虑到中国的国情，在推行中学的素质教育的同时，注意引导转变全社会尤其是家长的教育观念，使他们注意从小就培养孩子的能力，而不是等到上了高中才想起训练能力来。
高考改革呼唤高素质的教师
在广西中学采访时，校长们反映最多的是，目前中学的师资水平难以适应新的高考改革需要。、南宁九中样长韦平凡、贵港江南中学书记朱超桃说，高考改革对中学来说最难的是师资。新一轮高考改革，要求教师一专多能。但是，无论是五六十年代参加工作即将退休的老教师还是现在刚刚从师范学校毕业的年轻教师，基本上都是按照同样一个模式培养出来的，都是单一学科的教学，高考改革要在3年左右时间到位，师资的的培养、培训任务是相当繁重的。
李泽伟校长说，去年5个省市实验的保送生综合能力试题，我们学校不少教师都答不上来。将实施"3+x"改革以后，如果x是1或2，老师还能够勉强应付，但如果是综合考试，我们的大部分教师没有办法当好老师的。因此，中学适应高考改革的长一个措施就是对教师进行乇底地培训、提高。但从语辞西业说，教育经费严重不足，像柳江中学样的才老学要拿出一笔钱来给老师培训也感觉到比较困难。因为财政没钱，要靠学校自己解决，说得不好听一点就是目前我们只有多招一点议价生才能够有钱来把我们的教师送出去进修学习。
高考改革要多考虑中学的实际
记者在采访中感觉到，中学普遍赞成推行素质教育，都认为应试教育弊端很大。不少学校在广东省的"3+x"实验之前就在素质教育方面做了很多文章。作为一所农村中学，柳江中学几年前就从英语教学开始抓了素质教育，采用新教材、聘请了外教，对学生加强了读说的训练，取得了很好的效果。从去年开始到现在，他们每个月都聘请一些外教到学校来上口语课，学生的兴趣一下子就上来了，李泽伟说，努力了一段时间学生的成绩也赶上来了，我感到很欣慰。但是，最近英语老师埋怨我说："我们用新方法教学，高考还是用老办法考，花了那么多的时间和课时去搞口语、听力训练，高考并不考这些内容。今年考不好别怪我！"如果英语高考还是只考语法的话，我们再让老师那样教学、让学生那学习，就会引起他们的抵触和反感。
南宁沛鸿学校校长刘叶伦是广西著名的教育家。他告诉记者，现在我们面对的是这样一种情况，即考试招生的是招生考试部六，他们来出题目、来组织考试，而中学教不的则是另外一帮人马。高考改革是三个有助于的一个就是有助于中学推进素质教育，因此高考改革就应该更多地从中学的实际来考虑问题，脱离开中学的现状和实际，改是不会成功的。中学教育一个最大的特点就是它的学科教学体系。我们中学现在各个学科稿的教学都是以一个老师担任一个专门学科的教学这样一个形式来出现的，没有哪个教师是多能的，能够把所有的学科知识全部承担下来，学科教学的个体性是中学目前教育教学的显著特点。此外，还有教学对象的整体性和教学质量的综合性。高考改革必须从这三个方面来考虑怎样改革，必须充分考虑到中学的特点和中学教育的特性，根据这个依据来决定到底是"拼盘"还是综合。离开了基础教育最基本的现状来研究考试制度的改革，就好像永远也讲不完。
必须同时改革教育评价制度
南宁三中教导主任黄河清说，把我们校长、老师搞得筋疲力尽的根源在哪里？这个问题要弄清楚。如果这个问题不解决，高考无论怎样改，无论怎样考试，我们老师都会把学生教成适应这种考试的学生。因此，高考改革要真正促进中学开展素质教育，一个不能回避的问题就是首先要改革教育评估体系。
南宁二中副校长梁著荣说，高考改革对于中学来说，最大的困难不是课程设置、教学管理的转变，而是评估标准的改革。目前在一些地方，教育行政部门评价学校时都要看高考的升学指标，这种评估办法社会也给予认可。尽管上头三令五早不要搞升学排位，但是从自治区招生部门到各市的教育科研所年年都以科研的名义搞一个"白皮书"，按照升学率的高低把学校排出名次。分数差多少、达不达标、一等奖的颁发基本都是按照这个来定的。在这种情况下，如果不改变这种教育教学评估办法和评估标准，尽管学生有很多自己的个性特点，尽管他们对某个问题有自己独到的见解，我们老师也还是要把他们收回来，往高考的考试要求上引。这样话，x是1也好，x是3也罢，我们老师都把学生训练成高考所要求的样子，从而让他们考上大学。世纪之交，教育要更加重视学生能力的培养，要注意培养创新人才，但是如果这种以升学率为衡量学样质量的硬条条不改，中学的素质教育是很难开展的。
改革考试内容是关键
广西师大附属中学书记方洁玲说，如果x是1的话我们就会感觉教学管理没法开展。我认为真正能够促进中学素质教育的言不地采取综合考试的办法。
昭平中学副校长肖明华、龙胜中学副校长刘永权、平南中学方佐科等认为，在目前高考竞争依然激烈的情况下，如果x
等于1，就必然会产生更严重的偏科问题，而且在高一就可能出现。这个做法对中学推选素质教育是大打折扣的。对中学来说，应试教育向素质教育的更高的要求靠拢的途径是在高考试题的题型、题目要求和测试方法上加大改革的力度，尤其是在平时的教学过程中加大能力的要求，使高考的功勇更加完善，更加符合社会发展的要求。如果考试的题型不变，还是按照原来�"老三篇"来考试，能力的要求就体现不出来。
至于综合科目考试的试题如何命题制，大部分中学的教师和领导都提出，考试管理部门应该更多地吸收中学教学第一线的教师参加命题工作，以便使试题更加符合中学和学生的实际。南宁沛鸿学校科研处处长樊云认为，现在"3+x"改革提出要增加应用性、能力型的题目，要考察学生的综合能力水平，这是不错的，但是应该有个步骤，我们第一线的教师最希望的就是基本的知识又玄的东西。实施改革一定要分步骤进行，如果实施太快了就可能出新的内容旧的考试，这对教育是不利的。
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